現(xiàn)將湖南省2016年11月的通用技術年會上幾位老師的經(jīng)驗介紹集錦放在這里，以供大家學習和參考。

這幾位老師的通用技術教學經(jīng)驗，各有其特長，也各有其做法，但總的一條，就是對通用技術的熱愛。沒有熱愛，就沒有通用技術的地位，沒有熱愛，就沒有通用技術教學中的個人發(fā)展，沒有熱愛，就不會在通用技術這門課程上的認真投入。因此，任何一門專業(yè)，只有對它熱愛，才會產(chǎn)生效應，才會有所收獲。作為任何一門專業(yè)，當只有在其中浸潤多年，不是混日子，而是熱愛，就會在這一行業(yè)里走得比其他人更遠，也更專業(yè)。

所謂專家，就是在自己從事的領域里，比一般的人花費的時間更多，看問題更深刻，得到的收獲比別人更大，更有建樹，更有成就，更有發(fā)言權(quán)。

通用技術課程——我與學生的真愛

湖南省益陽市箴言中學  張正容

2007年下學期開始，箴言中學按全省統(tǒng)一要求開出了“通用技術”課。以前的“勞動技術”課要改成“通用技術”課，必修模塊就有兩大本，我們太高興了，因為不用再擔心沒有合適的內(nèi)容教了。一路走來，通用技術開了九年，熱情稍有降溫，但年年都有集壘、年年都有變化，年年都有收獲，通用技術依然是我的真愛。

一、不很“重要”也特別“有用”。

1．通用技術課程與學生的學習生活關系密切。好比普通的鉗子、啟子、扳手，這幾樣是通用工具，木工、泥工、水電工，都要用它，你家我們家他們家，都用得著。通用技術“必修”本基礎性強，許多知識點與其它學科有關聯(lián)，課本上的案例聯(lián)系都是經(jīng)驗常識、章節(jié)內(nèi)容通俗易懂，學生覺得不深奧。從青少年開始加強技術教育，提高技術素養(yǎng)沒有太大的難度。

2．通用技術課程與學生科技活動關系密切。我是科技輔導員，通用技術上的好多內(nèi)容與科技活動關系密切，原來搞科技創(chuàng)新培訓時到處找案例、印資料，如今的通用技術課本上“原則”、“案例”、“方法”多的是，可謂“得來全不費工夫”。

學生科技活動項目關注的內(nèi)容有：項目選題確定——研究項目的目的——設計基本思路——項目的研究過程——科學方法、科學原理——主要創(chuàng)新貢獻——同類情況調(diào)查——進一步完善設想。這與設計的一般過程：發(fā)現(xiàn)問題——提出設計課題——制定設計方案——展現(xiàn)設計成果——評價優(yōu)化設計——再創(chuàng)設計新意，這些步驟與要求非常接近。

3．通用技術課程與研究性學習有相似之處。研究性學習課題研究步驟：發(fā)現(xiàn)問題——確立課題——提出猜想、假設——設計方案——調(diào)查、實驗——分析研究——得出結(jié)論——學習成果展覽，這也與上面提到的“設計的一般過程”有很大的相似性。通用技術課程非常有利于培養(yǎng)學生的綜合能力，開不開這門課、課時開多開少是領導的決策。一但開了，把這門課盡力教好，讓學生有所收獲是我們的責任。

二、讓學生喜歡特別重要

1．盡我們所能，免受“懲罰”。有高二老師講，給文科班上理、化、生和給理科班上政、史、地是對老師的一種“懲罰”。其實，受“懲罰”還有技術課老師。盡管通用技術是國家課程，因為湖南的高考暫時不考、學業(yè)水平考試也不是統(tǒng)一組考，學生肯定不會很重視，提出過高的教學要求不切實際。技術課是考查課程，不受學生重視。我的做法是：學生不重視，我要很重視；學生不太認真，我卻特別認真。重視又認真，效果就不同，會讓學生喜歡這門課，這樣就可以讓我們免受“懲罰”。

2．發(fā)揮多媒體設備的優(yōu)勢。多媒體教學系統(tǒng)已經(jīng)成了教室必配，給課堂教學提供了方便。通過制作多媒體課件，圖文并茂，學生更容易理解，加上動畫、聲音，視頻等可充分調(diào)動學生的積極性。學生尤其喜愛的是視頻，選擇截取合適的視頻片段，對解釋現(xiàn)象、說明原理會很有幫助。

3．教具+學具——增強教學的直觀性。自己動手做一些簡易模型、掛圖和簡單實驗，加強直觀性教學，能充分調(diào)動學生的積極性。材料如礦泉水瓶、泡沫塑料、木條、導線、鋸片、筷子等都可利用。例如：講人機關系時就用過舒膚佳肥皂和紙杯。給學生發(fā)點可動手體驗的器材會讓學生喜歡，或者給學生布置規(guī)定的主要材料進行設計與制作，學生也很有積極性。

4．適當補充相關案例。網(wǎng)絡上的課件、教案可能對應不同的教材版本，主要有廣東版、江蘇版、地質(zhì)版、河南版，可以多收集相關案例，根據(jù)自己的實際情況，作相應取舍。還有其他學科中的案例也是很好的補充。比如：學習“技術對自然的影響”時，引用都江堰引水和與荷蘭風車排水的案例；學習“技術應用的兩面性”時，引用了“性別比例危機”、“核子事故”案例；學習“系統(tǒng)與設計”時，引用了黃河三門峽水庫與黃河小浪底工程作對比。

三、課時不足也有辦法

《必修1》、《必修2》兩個模塊的標準課時都是36課時。我們箴言中學的開課情況是高一年級兩學期完成《必修1》和《必修2》的教學任務，每個模塊只有18課時左右，還有月假、月考等要沖掉幾個課時，所以實際課時不足一半，我們要盡量節(jié)約課時。

1．利作多媒體出效率。利用多媒體教學可節(jié)省時間、節(jié)約課時，除了“設計和交流中的技術語言”等有重點內(nèi)容太多外，其余的基本上每課時一個小節(jié)內(nèi)容。一節(jié)課能講兩個小節(jié)的，盡量講完兩個小節(jié)。比如，廣東版必修I第三章《怎樣進行設計》有6個章節(jié)，分3課時學完沒有問題。

2．好理解的不太細，難理解的莫太深。好理解的不講得太細，難理解的莫講得太深。我們不是為了培養(yǎng)設計師，那是大學的事，也不是為了培養(yǎng)高級技工，那是技工學校的事。普通高中開設通用技術課只是為了提高學生的技術素養(yǎng)，要求不能太高。物理老師把概念講得很明確、道理講得很透徹，這樣做對于物理課是必要的，但對于通用技術課，這樣做要花較多的時間，勢必課時不夠，后面的章節(jié)會沒時間講，“損失”會更大。

例如：原來勞動技術課中，三視圖的教學要用一個學期，通用技術只要求能繪草圖，能看懂簡單的三視圖；必修1第一章第三節(jié)：技術需要綜合知識，提到了袁隆平的雜交水稻，“三系配套理論”生物老師都清楚，可我費了好大的勁才基本上搞明白。對學生而言，只要由此認識到“雜交水稻技術需要多學科知識”這一點就行，能學習袁隆平的精神就行。

3．廣東版教材節(jié)省課時的辦法。《技術與設計1》：第一章  技術及其性，3個小節(jié)，3個課時；第二章  設計的基礎，3個小節(jié)，4個課時；第三章  怎樣進行設計，6個小節(jié)，3個課時，每課時2小節(jié)；第四章  設計的實現(xiàn)——制作，4個小節(jié)，2個課時；第五章  設計的交流與評價，2個小節(jié)，2個課時；合計14課時；

《技術與設計2》： 第一章  結(jié)構(gòu)與設計，4個小節(jié)，4個課時；第二章  流程與設計，4個小節(jié)，3個課時，第1、2節(jié)合并；第三章  系統(tǒng)與設計，4個小節(jié)，3個課時，第1、2節(jié)合并；第四章  控制與設計，4個小節(jié)，4個課時；合計14課時。

四、只要盡力了一定有收獲

我們都是改行教通用技術的，剛開始會覺得很累，要教好一門新課程是一種挑戰(zhàn)，也是一種能力的體現(xiàn)。記得2007年培訓時，拿U盤排隊拷了幾個課件，如獲至寶，拿回來也確實受到一些啟發(fā)，過了幾年再打開那些課件時覺得有些平常了，說明自己已經(jīng)提高了。

歷史表明，生產(chǎn)力越是發(fā)展、經(jīng)濟越是開放，一個國家對技術的需求越是迫切和強烈，對國民技術素養(yǎng)的要求也越來越高。這就需要從青少年開始加強技術教育，提高技術素養(yǎng)。通過我們所有通用技術老師的辛勤工作，做出成績，那時星星之火，可以燎原，形成了合力，讓社會真正看到通用技術對培養(yǎng)人才的重要性。 

努力探尋適合自己的教學模式

湖南省長沙鐵路第一中學  熊春復 

鞋合不合腳，只有腳知道。通用技術課程建設也是如此。在實施過程中有較多的限制條件：不同的學生素質(zhì)、不同的課程軟硬件條件、不同的課時安排、乃至教師自身的專業(yè)特點等等，都注定了通用技術課程無法遵循某一種固定的課程模式，因此尋求符合自身特點的通用技術教學模式是每個通用技術教師都要面臨的問題。

我來自長沙鐵路第一中學，是長沙市的一所普通學校。在我校通用技術課程建設之初，雖然到兄弟學校進行了參觀學習。但生源、硬件條件、自身的專業(yè)特點等因素決定了我們無法全盤照搬別人的做法。因此在近七年的通用技術課程教學中，我一直在探尋一套符合學校實際和自身特點的教學模式，目前我校的通用技術課程教學效果良好，課程實施模式基本定型。在此探索過程中，獲得了一些經(jīng)驗，也總結(jié)了一些教訓，因此在這里跟大家分享。

一、舍車保帥、確保效果——應對課時不足的思考

課程課時不足是多數(shù)通用技術教師面臨的實際問題。一方面要爭取領導的支持，另一方面又要根據(jù)現(xiàn)狀調(diào)整課程的實施策略，保證課程實施效果的最優(yōu)化。

怎么把課時被壓縮的影響降低到最小呢？我的做法是：根據(jù)內(nèi)容的重要程度，依次有選擇的教，做到要么課內(nèi)不講，要講就一定保證有效果。課程標準是課程設置和實施的根本準則，達成課標的要求是課程實施的根本目的。當課時被壓縮已經(jīng)不可避免，不可能完成課標的全部要求的時候，我們需要更加深入的研讀課標，分清課標中眾多要求的主次，然后根據(jù)課時長短，從課標的核心要求到一般要求、由低級要求到高級要求逐步推進。力爭在有限的課時內(nèi)，將課程中最重要的內(nèi)容傳遞給學生。

比如只有一個課時，可以闡述課程概論，向?qū)W生說明課程的特點、要求、學習方法等等，讓學生知道基本的技術常識，了解他們應當具備的技術素養(yǎng)。如果有2、3個課時，就可以讓學生了解設計的基本過程，了解設計的基本原則、基本思想和基本方法，讓學生理解最基本的技術思想，培養(yǎng)最基本的技術素養(yǎng)。而如果有4—6個課時，就可以進一步要求他們理解設計方法、原則的具體案例分析。再有多的課時，則可以考慮運用設計的原則方法，分析具體設計需要考慮的問題，甚至進行適當?shù)脑O計實踐，著眼設計思想的運用和體驗。

在我們學校，通用技術課程的實施經(jīng)歷了每周一節(jié)、半天4節(jié)連排、兩天18節(jié)連排等方式，目前采用的兩節(jié)連排方式（分單雙周與美術課交替安排20課時一學期，必修總共40課時）。

二、合理選擇課程實踐項目

在我校集中開課期間，也做了不少看似漂亮、看似有“技術含量”的作品，漂亮的作品能完全代表教學成果嗎？直到一次課程結(jié)束后，有個女學生說：“我這輩子都可能不會再用到課堂里的這些工具，這次課程所學的對我有什么用呢？”讓我很尷尬也很震撼，于是開始思考：學生到底需要在課程里獲取什么？我們的課程到底能給學生什么？這里涉及兩個案例：24片孔明鎖看起來非常復雜，但其部件實際上只有三種結(jié)構(gòu)，制作中需要花大量的時間重復加工很多部件，80%的操作時間都是在鋸木頭、銼木頭。6片孔明鎖看起來簡單，但每片的結(jié)構(gòu)各不相同，制作過程中，加工工作量更小，但每片部件的結(jié)構(gòu)更加復雜，課程理論容量反而更大。汽車模型制作與弩的制作，外觀上看，模型比弩要好看很多，但弩機的制作，在部件造型設計、加工精度，安裝難度等各個方面的要求都要高很多。

基于這些思考，我開始調(diào)整課程的項目設置?？傮w思路：綜合考慮操作場地、設備設施、個人專業(yè)特點、學生層次，操作安全等因素，從實踐活動中提煉課程理論作為實踐項目的核心任務，重設計思想，輕專業(yè)技能；減少制作難度，增加問題思考。

在必修1設置創(chuàng)新作品設計和孔明鎖制作兩個實踐項目。設置創(chuàng)新作品設計，從生活實際出發(fā)，尋找創(chuàng)新需求，依次從原創(chuàng)設計、改進設計和綜合設計三個層次進行思考，構(gòu)思一個創(chuàng)新作品，并進行理論設計，以此填寫設計說明書，并繪制設計草圖。設計停留在理論層面，順應實際設計活動可以邊學習邊進行設置這一特點，允許設計水平和制作能力方面有少量超前，但要求能說明用到的技術原理，防止學生好高騖遠地進行空想。設計完成后，要求向全班展示、介紹自己的作品，然后全班同學對作品進行全方位的評價，設計者進行答辯。通過項目實施，學生將認真審視自己的學習生活中各種物品，從中尋找合適的創(chuàng)新點，然后通過已知的技術知識解決實際問題，完成創(chuàng)新作品的構(gòu)思。通過填寫設計說明書，進一步深入思考作品的實現(xiàn)思路和措施。在此過程中實現(xiàn)技術設計的原則方法的綜合運用。項目活動涵蓋設計的基本方法和基礎知識、怎樣進行設計、設計的交流評價等內(nèi)容。答辯環(huán)節(jié)，全班同學會對作品全方位的質(zhì)疑和評價，在實現(xiàn)思維碰撞的同時，也能促使他們從不同的視角對作品進行審視和優(yōu)化。項目主要涉及技術意識、創(chuàng)新設計、工程思維、圖樣表達四項核心素養(yǎng)。

孔明鎖制作項目，要求先繪制六片孔明鎖三視圖，然后根據(jù)三視圖在木條上繪制加工圖，再根據(jù)加工圖進行鋸切和打磨，完成后進行拼裝驗證，最后回顧制作過程，并寫總結(jié)反思?；顒雍w三視圖識圖、繪制、部件加工圖的繪制；簡單木工鋸切工藝和打磨工藝的了解、體驗。經(jīng)歷由實物到圖紙再到加工圖的過程，可以推廣到一般零部件的設計與制作過程。特別是根據(jù)三視圖在木條上繪制加工圖，能很好的訓練學生識圖能力和空間構(gòu)造能力，項目主要涉及圖樣表達和物化能力兩項核心素養(yǎng)。

在必修2教學時設置承重橋梁設計和塔吊設計兩個實踐項目。

承重橋設計，利用2*5*400mm的小木條，根據(jù)結(jié)構(gòu)設計相關知識，設計并制作承重橋梁模型，限制模型總重量（40g以內(nèi)），計算自重承重比評分。采用課內(nèi)講授相關知識，課外制作，學?？萍脊?jié)測試評獎的方式。要求在設計中能夠分析橋梁各個部件的受力類型以及其承受能力，根據(jù)分析結(jié)果合理的設計橋梁結(jié)構(gòu)和對各部件進行合理的選材和加固，利用最少的材料做出最堅固的結(jié)構(gòu)。由于本項目主要涉及的是結(jié)構(gòu)強度方面的知識，結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性內(nèi)容涉及太少，因此在后續(xù)設置了塔吊模型的設計。

塔吊模型設計，塔吊形式不限，基本要求：能將重物提升15cm后平移20cm后放下重物。高級要求：完成平移后，吊臂轉(zhuǎn)動一個角度再放下重物。學生需要根據(jù)提供的零部件，自行設計制作塔吊框架、制作滑動小車、滑輪組，然后利用它們控制小車左右移動和吊鉤上下移動，以此同時，要求在吊起重物的過程中保證塔吊的強度和穩(wěn)定性；設計中利用到樂高機器人組件，涉及流程、系統(tǒng)、控制相關章節(jié)內(nèi)容。

三、切實做好實踐操作過程管理

曾經(jīng)有不少同事覺得技術課堂帶學生玩就可以，我也曾經(jīng)覺得實踐操作課堂熱鬧，做出了合格的作品，教育教學任務就算完成了，慢慢的我開始覺得課程少了點什么，特別是任務失敗的同學，他們到底收獲了什么？實踐操作的根本目的是體驗設計與制作過程，學生需要獲得的并不僅僅是做出作品，對他們更是重要的實踐中的成功經(jīng)驗或失敗教訓，這需要學生進一步的整理和內(nèi)化。因此實踐活動中需要設置實踐記錄、總結(jié)反思整理、經(jīng)驗交流等內(nèi)容。

在孔明鎖制作活動中，作品操作結(jié)束以后，要求學生回顧制作全過程，并以此寫出總結(jié)實踐過程中的經(jīng)驗和教訓，作品成功的成員寫200字以上的總結(jié)，作品失敗的成員寫500以上的反思。有了深刻的反思，即使任務失敗，也能有收獲。同時，通過總結(jié)的整理，能夠內(nèi)化實踐技術的提高。通過這種學習獲得的課程知識，達到更好的教學效果，好的反思對于學生的意義甚至超過了作品本身。在塔吊設計實踐活動中，要求在制作過程中及時記錄遇到的問題、總結(jié)的經(jīng)驗，希望學生能及時捕捉“做中學”過程中的收獲，實現(xiàn)知識的內(nèi)化和提升。

經(jīng)過一段時間的實施，目前的課程設置仍然存在一定的問題。課程時間跨度大，兩次課間隔大，課堂知識連續(xù)性有一定影響。

項目采用自主設計時，學生興趣濃厚，思維活躍；但無法保證作品的制作有豐富的課程理論涵蓋面，給定任務能保證課程理論的涵蓋，但學生的積極性有所減弱，思維惰性，相當一部分同學只想?yún)⒄諛颖尽?nbsp;

開好通用技術課程  提高學生技術素養(yǎng)

——湘鄉(xiāng)市東山學校通用技術課程建設綜述 

東山學校始建于1895年，時名“東山精舍”，是湖南省最早的新式學堂。1958年9月10日，毛主席親筆為母校題寫校名“東山學?！?，并沿用至今。學校不僅培養(yǎng)了一代偉人毛澤東，還培養(yǎng)了陳賡、譚政、蕭三、易禮容等大批英才俊杰。學校百周年校慶時，教育部發(fā)來賀信盛贊“東山學校為中國革命做出了特殊的貢獻”。學?，F(xiàn)為全國重點文物保護單位、全國愛國主義教育示范基地。2014年，學校被評為“全國教育系統(tǒng)先進集體”。

 學校堅持“德育為先，素質(zhì)為本，尊重個性，追求卓越”的辦學理念，積極推進課程改革，面向全體學生，認真落實普通高中課程方案，深刻認識技術課程的重要意義，積極創(chuàng)造條件，開好通用技術課程，著力提高學生的技術素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

一、創(chuàng)造開設通用技術課程的良好環(huán)境

思想是行動的基礎。一門課程能否在學校規(guī)范地開出、開足并且開好，與學校校長、管理團隊、通用技術教師乃至全體教職員工對這門課程意義的認識程度密切相關。這一輪普通高中課程改革啟動時，學校認真組織全體教師學習《基礎教育課程改革綱要》和普通高中新課程方案，正確領會課程改革的內(nèi)涵特點與重要意義，積極支持相關教師參加相應的專業(yè)培訓學習，在學習過程中大家認識到，面對當今這樣一個快速變化的技術時代，應該在基礎教育階段開好技術教育課程，讓學生掌握基本的技術知識技能和技術思想方法，形成基本的技術實踐能力和積極的技術情感態(tài)度價值觀，形成一種基本的技術素養(yǎng)，才能讓學生將來更好地學習、工作和生活，更好地適應技術為主導的社會發(fā)展。正如人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)和藝術素養(yǎng)一樣，是公民不可或缺的一種基本素養(yǎng)。開好通用技術課程，有助于更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，也是促進學生全面發(fā)展的具體體現(xiàn)。正是基于這樣的認識，學校決心把通用技術課程打造成素質(zhì)教育的一項特色、一個亮點。

二、創(chuàng)新培養(yǎng)學生技術素養(yǎng)的途徑

1．開好必修課程。學校按要求在高一、高二年級開出了通用技術兩個必修模塊。成立了綜合技術教研組，認真落實集體備課制度，按照個人磨課，形成初案——集體研討，形成定案——結(jié)合實際，形成復案——教后反思，形成補案的流程，打磨通用技術課堂。有時全組教師聽課、評課反復數(shù)次，力求課堂上強化學生問題意識，激發(fā)學生學習興趣，結(jié)合技術內(nèi)容的學習在提升學生實踐、創(chuàng)新能力方面收到實效。

2．舉辦各種科普講座活動。近年來，學校相繼聘請了中國科學院心理研究所吳瑞華研究員、中南大學肖云龍教授、山東大學季明杰教授、中國創(chuàng)造學會副理事長姜加之、德國德累斯頓工業(yè)大學Nicole博士、武漢大學周金平教授、北京大學原校長周其鳳院士、中國航空學會甘曉華院士、《航天航空》雜志副主編王亞南等專家來校進行科普講座，讓學生更好地了解科學技術的前沿信息與發(fā)展趨勢，激發(fā)學生學習科學技術的熱情。學校還邀請中國航空協(xié)會來校進行航天模型飛行表演，經(jīng)常組織學生外出參加各級科技創(chuàng)新競賽和夏令營、冬令營活動，參觀湖南省科技館及各類科普基地等系列活動，讓學生零距離感受、接觸科技創(chuàng)新，激發(fā)學生科技創(chuàng)新的欲望。

3．創(chuàng)辦綜合技術社團。為了滿足學生的興趣需求，學校成立了電子制作、電腦作品制作、木工制作、金工制作、機器人活動、創(chuàng)新與實踐社等學生社團組織，成立了機器人、3D打印、無人機、航模等興趣小組，各社團聘請綜合技術組及其他相關學科骨干教師為導師，帶領學生走進大學實驗室，深入學校校外社會實踐基地、工廠、社區(qū)開展技術綜合實踐活動。

4．舉辦年度校園科技節(jié)。學校堅持以賽促研、以賽促教、以賽促學，每年11月舉辦校園科技節(jié)，現(xiàn)已舉辦了17屆?；顒觾?nèi)容有學科競賽、理化生實驗設計及動手能力競賽、科學小論文寫作競賽、科學幻想文競賽、科學幻想畫競賽、電腦制作作品競賽、“需求與創(chuàng)新”科技設計競賽等十多項。校園科技節(jié)成為展示學生的科技創(chuàng)新成果的一個平臺，有效引領學生動手實踐，積極探索，思考創(chuàng)新。

三、著力建設技術教育優(yōu)秀團隊

為確保通用技術課程能開出、開足并開好，學校配置了六位通用技術教師，其中特級教師1人，高級教師2人，中級教師3人。學校非常支持通用技術老師走出去學習，開闊教師的視野。先后40多次派出通用技術教師參加全國、省、市組織的通用技術課程研討培訓活動，到通用技術課程建設先進學校觀摩學習。如2014年派吳鋼軍老師到北京八一學校、太原學習考察，派周超華老師到廣西南寧學習，2015年派廖振威教師到陜西學習。

吳剛軍老師愛崗敬業(yè)，一心撲在工作上，潛心學習，深入研究，精心做好勞動技術、通用技術教學工作，通過吳老師20多年的堅守和經(jīng)營以及學校的大力支持，勞動技術課程先后擁有東郊新園湖南省雜交水稻育種基地、金星村何政和養(yǎng)豬基地、東山鑄造廠等校外技術實踐場所5個，技術教室（實踐室）12間，器材設備價值近400萬元。探索出了課堂教學 “以多媒體教學方法為主，同時結(jié)合實物展示”、“教室與實踐室配合使用”、“教學與實踐基地相結(jié)合”的方式以及“從案例引入，自主探究，新知建構(gòu)到綜合實踐，匯報評價”的課堂教學模式。使學生對這門“副科”的學習積極性、主動性充分調(diào)動起來，教學質(zhì)量得到了保證，每學年的技術科考查合格率達100%。他悉心指導學生開展科技創(chuàng)新活動，深入研究探索學生科技活動的有效策略途徑，指導的學生發(fā)明成果有60多件作品獲國家、省級獎勵。他從教30多年，為培養(yǎng)學生的科學技術素養(yǎng)默默地奉獻，創(chuàng)造出了優(yōu)異的教學成績，榮獲“全國勞技教育優(yōu)秀教師”“湖南省優(yōu)秀科技輔導員”“湖南省‘十佳’科技教師”“湘潭市先進工作者”等40多項榮譽稱號，2014年，他被評為湖南省“特級教師”。

學校實行青年教師拜師制，由教學時間長，經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師對青年教師進行指導。青年教師每月至少上一堂公開課。同時鼓勵青年教師勇挑重擔，擔任通用技術教學并指導學生開展發(fā)明創(chuàng)造活動。在優(yōu)秀教師的精心指導下，周超華、劉文斌等教師教學能力不斷提升，周超華老師被邀請在湘潭市教育局舉辦的暑假高中新課程培訓班上作《教材處理及案例分析》的講座，劉文斌老師被邀請在湘鄉(xiāng)市青少年科技教育協(xié)會上作了《如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神》講座。

近年來，該組申報的《信息技術下技術課程教學方式與學習方式創(chuàng)新研究》、《“兩型”課堂中技術課程教學模式的構(gòu)建》等多個市級課題獲獎。通過課題研究，進一步促進教師創(chuàng)新教學方式方法，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平。

四、全力保障通用技術課程教學資源

近五年來，學校總計投入60余萬元，建設并完善了通用技術教學設備設施。目前已建成高標準、現(xiàn)代化的器材室1間，實踐室4間，作品陳列室1間，新增了創(chuàng)客工作室。裝備了《技術與設計1》實踐工具金工、木工、電工工具各12套，《技術與設計2》實踐套裝25套，《電子控制技術》《簡易機器人制作》《服裝及其設計》實踐工具各12套。添置了人形機器人、3D打印機、激光雕刻機、無人機、航空航天模型等設備，為學生動手實踐、培養(yǎng)創(chuàng)新能力創(chuàng)造了條件。

學校創(chuàng)辦《創(chuàng)新與實踐》刊物，綜合技術組將每期學生技術設計作品編印成冊，印發(fā)給學生，做到人手一冊，目前已編印至第13期。

四、注重提升通用技術教學質(zhì)量

1．做好評價考核，保障課程教學質(zhì)量。學校建立了有利于課程實施的教學質(zhì)量評價機制和教師考核制度。學校對于通用技術課程教學與文化學科一樣嚴格實行評價考核，對于指導學生科技競賽取得成績的教師給予特別的獎勵，而且在工作量計算、職稱評定、評優(yōu)評先等方面給予優(yōu)先和優(yōu)惠加分，充分調(diào)動了教師教學積極性。

2．學校實施集體備課，打造高效課堂。技術組教師集體備課統(tǒng)一學案，布置作業(yè)并逐課批改，同時每學期末，學校還統(tǒng)一組織通用技術的考試，“以考促學”，這些做法極大地保證了學習質(zhì)量。在省示范性中學督導評估反饋會上，專家組成員高度肯定了學校通用技術作業(yè)布置批改的做法，并把它作為典型經(jīng)驗向全省推介。

3．整合學科教學資源。學校整合通用技術、信息技術、研究性學習三個學科，新設綜合技術組。老師們在征集課題、指導上網(wǎng)查找資料、設計方案和制作作品過程中，各學科教師通力協(xié)作，指導學生有序高效完成各項任務。多個學科的教師出現(xiàn)在同一個課堂上，深受學生喜愛，學生依據(jù)需要在科教館各功能室內(nèi)走讀研學。

經(jīng)過多年的不懈努力，我校通用技術課程也逐漸獲得了上級部門的肯定，通用技術學業(yè)水平考查成績優(yōu)良，學生對通用技術課程學習興趣高。近年來，創(chuàng)新教育也取得了較好成績，學生共遞交技術設計方案數(shù)千項，其中20余項獲專利授權(quán)，40余項獲全國、省級創(chuàng)新比賽獎勵。2014年，朱文馨同學發(fā)明的《太陽能平角自動旋轉(zhuǎn)花瓶支架》獲全國金獎。湘潭市2012年基礎教育總結(jié)表彰大會在我校召開，技術組長吳鋼軍作了典型發(fā)言。技術組2011年獲評湘鄉(xiāng)、湘潭優(yōu)秀教研組，2014年獲評湖南省先進教研組。學校2010-2014年均獲省市級科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀組織獎。目前，學校已成為“中國發(fā)明協(xié)會中小學創(chuàng)造教育實驗基地”“湖南省青少年科技活動示范基地”和“湖南省教育學會機器人教育專業(yè)委員會常務理事單位”。

新時期，我們將繼續(xù)努力，致力于培養(yǎng)學生良好的技術素養(yǎng)，把握深化課程改革、提升教育質(zhì)量的機遇，努力譜寫通用技術課程建設的新篇章。

由于學生在實際操作中，過于投入從而常常忘記進行及時的整理和記錄，因此過程記錄效果與預期差異大，如何讓學生操作中捕捉自己的一些收獲，并及時梳理內(nèi)化，整理成文字。有些問題已經(jīng)有了初步的設想，也還有部分問題期待與大家探討。

文章來源網(wǎng)絡