一、“四巧板”及其蘊(yùn)藏的智慧

今天的“四巧板”在中國(guó)古代稱為“調(diào)和板”；日本叫“博士板”，又叫“吉四六之謎”（在日本吉四六是智慧的代名詞）；西方則稱“T字板”（以拼出“T”字視為高智商）。它集材料、工藝、圖形設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)思維、排料等知識(shí)技能于一體，涉及了數(shù)學(xué)中的幾何學(xué)、拓?fù)鋵W(xué)、圖論、運(yùn)籌學(xué)等多門學(xué)科。它是一種“少而精”的拼板（“少”指用的拼板少，“精”指拼出的圖形很精彩），可以拼出成千上萬(wàn)種形象生動(dòng)的圖形，經(jīng)常作為智力測(cè)驗(yàn)的工具（見(jiàn)前面上傳的四巧板設(shè)計(jì)制作附件），至今仍廣為流傳。

“四巧板”的智慧主要由以下幾大特性體現(xiàn)：

1．結(jié)構(gòu)的科學(xué)性

初識(shí)“四巧板”，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，但仔細(xì)探究，卻奧妙無(wú)窮。本人根據(jù)市面購(gòu)得的“四巧板”產(chǎn)品，獲得了“四巧板”圖形（見(jiàn)圖1中的四巧板）。咋一看圖形，四塊板不一樣，也無(wú)聯(lián)系，無(wú)從下手。經(jīng)過(guò)研究分析發(fā)現(xiàn)：四塊板圖形緊密相扣，互相依存。圖1中四巧板結(jié)構(gòu)圖顯示：四塊板的每一塊都是由同樣的基本單元（等腰直角三角形）圖形組合而成，或者說(shuō)整個(gè)“四巧板”是由相同的4個(gè)等腰直角三角形和相應(yīng)的4個(gè)直角梯形組合而成。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析可以看到，在“四巧板”的分解圖形中能找到3種線段：1）直角三角形的斜邊長(zhǎng)b；2）直角邊長(zhǎng)a；3）斜邊和直角邊兩長(zhǎng)度之差（b-a）。這樣，在整個(gè)“四巧板”的緊密結(jié)構(gòu)中，所形成的長(zhǎng)方形的寬長(zhǎng)之比就是：a:4b=1:4√2≈1:6，因?yàn)椤八那砂濉彼邪遄拥慕嵌榷际?/span>45度的倍數(shù)，所有板子的邊長(zhǎng)都是斜邊和直角邊的加減，加上板子方向的變化，就形成了4塊板子千變?nèi)f化的組合。細(xì)細(xì)數(shù)來(lái)，四塊板子總共有16條邊，其中有6個(gè)斜邊，5個(gè)直角邊，2個(gè)雙倍斜邊長(zhǎng)的邊，2個(gè)斜邊和直角邊之差長(zhǎng)的邊，1個(gè)斜邊和差之和長(zhǎng)的邊，形成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，也激發(fā)起了學(xué)生對(duì)智慧追求的巨大動(dòng)力。

2．材料的環(huán)保性

制作“四巧板”的材料可以是各種容易加工的板材，如：紙板、木板、塑料板等，通常可以利用廢舊的包裝盒作為原材料。所以這里的材料是環(huán)保型，不僅在選擇材料時(shí)有對(duì)材料環(huán)保的要求，還有充分利用廢舊材料制成有用物品的大環(huán)境意識(shí)的形成，以及制作過(guò)程中節(jié)約材料的操作能力和操作習(xí)慣的培養(yǎng)，整個(gè)構(gòu)成環(huán)保的教育和實(shí)踐，提供了一個(gè)在材料和環(huán)保意識(shí)上的學(xué)生的智能的生長(zhǎng)點(diǎn)。

3．加工工藝的基礎(chǔ)性

“四巧板”的設(shè)計(jì)制作工藝包括：

1）材料的選擇和預(yù)處理

材料的選擇是根據(jù)“四巧板”的結(jié)構(gòu)和自有的條件，選擇合適的、理想的材料。通常可以選擇的材料有：各類硬紙板的包裝盒（電子產(chǎn)品包裝盒、月餅盒、鞋盒等），各類薄木板的包裝盒，裝潢用夾板（三夾板、裝飾板等）邊角料，裝潢用木線條（教學(xué)推薦使用）等，各類包裝用塑料板（光盤盒等），還有雙色板、有機(jī)玻璃板等各種厚度一般不超過(guò)5毫米的板材。這樣就給學(xué)生提供了對(duì)材料認(rèn)識(shí)的條件和加工任務(wù)驅(qū)動(dòng)。預(yù)處理一般是先使材料平整，根據(jù)所需材料的長(zhǎng)方形大小最省方式下料，通過(guò)預(yù)加工使所準(zhǔn)備的材料三邊平滑且成直角。材料的選擇和預(yù)處理加工都是基礎(chǔ)性加工，是學(xué)生力所能及的操作，能初步訓(xùn)練精致工作的操作。

2）劃線

根據(jù)“四巧板”的結(jié)構(gòu)，正確使用角尺（這里最好使用三角形的），如圖2按③④②⑤①順序，用鉛筆準(zhǔn)確劃出5條割鋸線（紅色花線），用角尺嚴(yán)格檢查各尺寸和各角度是否準(zhǔn)確無(wú)誤。準(zhǔn)確劃線不僅是學(xué)生能夠做到的，而且是必須做到的，它可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和有效的操作工藝，也是完成后一工藝——割鋸的基礎(chǔ)。 

3）割鋸

根據(jù)材料的性質(zhì)，“四巧板”加工的割鋸工具通常選擇美工刀和手持鋼鋸兩種。較薄的紙板或木板可以使用美工刀，配合導(dǎo)向工具-鋼直尺，沿線切割。使用美工刀時(shí)，要求學(xué)生形成必須有墊板配合，以保護(hù)工作臺(tái)面的良好習(xí)慣。較厚的板材一般使用手持鋼鋸割鋸（騎線鋸），使用手持鋼鋸時(shí)牽涉到工件的固定工具和固定技術(shù)。工件的固定工具一般有臺(tái)鉗、桌虎鉗、木工夾（G形夾）、木工操作架等。其中對(duì)于小工件，木工夾固定較為靈活方便成為首選。木工夾的使用是有基本技術(shù)規(guī)范和技巧的，如：木工夾的夾持方向，夾持位置，工件的保護(hù)、工作臺(tái)的保護(hù)、自我保護(hù)等，都直接影響割鋸的操作。還有鋼鋸的使用，既有鋸齒的方向，又有持鋸的方式，姿勢(shì)和位置，起鋸和收鋸的技巧，鋸割的控制等，割鋸的順序建議要求學(xué)生按①②③④⑤操作。這一切都是全體學(xué)生可以參與的，又是需要能力去應(yīng)對(duì)，在應(yīng)對(duì)中提高能力的活動(dòng)。

4）打磨和修飾

打磨不僅是將加工好的零件打磨光滑，同時(shí)要配合角尺對(duì)“四巧板”各部件的尺寸和角度準(zhǔn)確修正，使四塊板子完全吻合，融為一體，也是一件精細(xì)的技術(shù)操作。打磨工具大型的有砂帶機(jī)，使用時(shí)要注意安全。小型的有砂輪、砂石、砂紙、砂棒和鋼銼等，其中扁平鋼銼（配銅絲刷清碎屑）因安全、方便、人工和材料消耗成本低被列為首選。打磨看似是一項(xiàng)輕巧的、簡(jiǎn)單的操作，卻富含技巧和經(jīng)驗(yàn)，決定著“四巧板”最終作品的質(zhì)量，對(duì)操作者的要求是最高級(jí)的。打磨后的修飾因材料而異，因人而異，可以壓膜、貼紙、涂顏料、油漆等，一般只要光滑平整，吻合度好，就是好的作品。這一過(guò)程，是學(xué)生精致加工磨練的過(guò)程，收獲成果的過(guò)程，也是學(xué)生總結(jié)反思提高的過(guò)程。

5）包裝

俗話說(shuō)：人靠衣裝馬靠鞍，一件精致的作品也需要有合適的包裝。精致是智慧的一種表現(xiàn)，精致是一種品質(zhì)，一種習(xí)慣。包裝作品，是追求精致的一種形式。既然是包裝，一定是美化的，能提供放置的。包裝可以是長(zhǎng)方形合體的小木盒、布袋，也可以是漂亮的折紙包裝。包裝為學(xué)生提供了又一個(gè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。這里推薦一款折紙包裝（見(jiàn)上次上傳的“四巧板設(shè)計(jì)制作”的附件），需要的材料僅僅是一張[**]4紙或類似大小的廣告紙、美工紙等。為了作品升級(jí)為禮品，學(xué)生會(huì)很樂(lè)意經(jīng)歷一次制作包裝的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。至此如果再放進(jìn)一張標(biāo)簽，寫上作者的班級(jí)姓名學(xué)號(hào)，寫上作者對(duì)作品的比較科學(xué)實(shí)際的評(píng)價(jià)及最終評(píng)價(jià)結(jié)果，則這一制作又可將學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮髁?xí)慣推進(jìn)一步。

“四巧板”設(shè)計(jì)制作使用的工具有：鋼鋸、木工夾、美工刀、鋼銼等，制作的工藝有：劃線、割鋸、銼削、表面處理等。這些都是人類最基礎(chǔ)的生產(chǎn)、生活技能，也是高智能技術(shù)和設(shè)備發(fā)展的基礎(chǔ)。這些工具的使用和工藝的體驗(yàn)，是需要技術(shù)的，需要能力的，也需要付出和刻苦的磨練。面對(duì)到了高中還沒(méi)有能習(xí)得這些基本生產(chǎn)生活技能的學(xué)生，在經(jīng)歷“四巧板”的設(shè)計(jì)制作中，能夠在需要中獲得，獲得后滿足需要，在不斷的需要和滿足中使其迅速成長(zhǎng)。

二、“四巧板”載體在通用技術(shù)課程中的使用方法

面對(duì)課堂教學(xué)——1節(jié)課45分鐘，面對(duì)全班教學(xué)——每班50多位學(xué)生。體現(xiàn)實(shí)踐的“四巧板”載體運(yùn)用必須是少于40分鐘的，指向課程知識(shí)技能和“四巧板”設(shè)計(jì)制作的，不是為做“四巧板”而做“四巧板”，而是為在設(shè)計(jì)制作過(guò)程中技術(shù)素養(yǎng)和能力的形成。

1．“四巧板”設(shè)計(jì)制作的技術(shù)準(zhǔn)備

“四巧板”雖小，但要成功地完成其作品，發(fā)揮出應(yīng)有的教育作用，需要一些技術(shù)準(zhǔn)備的支撐。如：基本工具的使用、對(duì)“四巧板”結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)、還有將完成的作品升級(jí)為禮品的包裝袋的準(zhǔn)備，45分鐘的一節(jié)課沒(méi)有良好的準(zhǔn)備和到位的設(shè)計(jì)，是完成不了四巧板設(shè)計(jì)制作的。

1）技術(shù)嘗試中逐漸學(xué)會(huì)使用工具

在《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》的第一章，蘇教版的課本領(lǐng)著學(xué)生“走進(jìn)技術(shù)世界[5]”，技術(shù)世界是燦爛的，又是實(shí)際的。在繽紛的技術(shù)世界中，沒(méi)有實(shí)踐是空洞的、枯燥的，適時(shí)地放上一件基本工具，交給一件技術(shù)任務(wù)，不失為一件好的載體行為。制作“四巧板”需要的木工夾的使用，鋼鋸的使用等，都可以作為此時(shí)的載體。第一次在課堂的某個(gè)時(shí)空，交給學(xué)生一塊木板和一個(gè)木工夾，同時(shí)交給一個(gè)鋸割的準(zhǔn)備任務(wù)，要求用最安全的方式，提供最方便、最有效的割鋸的操作環(huán)境，不破壞工件，不損壞工作臺(tái)，夾持好待鋸的工件——木板。是邊是角？是左是右？是上是下？是長(zhǎng)是短？都有技術(shù)理由。經(jīng)歷了技術(shù)夾持過(guò)程，明白了具體的技術(shù)的價(jià)值，初步學(xué)會(huì)了木工夾的使用。第二次在課堂的某個(gè)時(shí)空，讓學(xué)生復(fù)習(xí)木工夾的夾持，鋸下5毫米長(zhǎng)木塊，鋸下木塊的一個(gè)最大等腰直角三角形（可為“四巧板”制作補(bǔ)損儲(chǔ)備），在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)鋸的要點(diǎn)和難點(diǎn)：如何定位？如何走鋸？如何確定鋸的方向？如何收鋸？眾所周知，騎自行車和學(xué)游泳靠聽(tīng)課和做習(xí)題是不可能學(xué)會(huì)的，使用工具也只有通過(guò)實(shí)踐才能獲得操作的經(jīng)驗(yàn)。走進(jìn)技術(shù)世界，工具的使用既是技術(shù)的見(jiàn)識(shí)，技術(shù)的體驗(yàn)，又是技術(shù)能力的培養(yǎng)，技術(shù)基礎(chǔ)的打造，是實(shí)實(shí)在在的技術(shù)素養(yǎng)的給予。第三次在課堂的某個(gè)時(shí)空，交給學(xué)生一把角尺……。一次次小小的技術(shù)嘗試，學(xué)生增加了興趣，增加了實(shí)踐能力，同時(shí)為后面的設(shè)計(jì)制作中的工具使用打下了基礎(chǔ)。也為“四巧板”的設(shè)計(jì)制作做好了使用工具的準(zhǔn)備。

2）巧手訓(xùn)練中儲(chǔ)備包裝袋制作技能

實(shí)踐第一的課堂，目的之一是訓(xùn)練學(xué)生的心靈手巧，追求精致的作品的呈現(xiàn)。在《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》的第二章，蘇教版的課本把學(xué)生帶進(jìn)了“技術(shù)世界中的設(shè)計(jì)”。設(shè)計(jì)讓技術(shù)世界燦爛繽紛，在課堂的某個(gè)時(shí)空，讓學(xué)生親身體驗(yàn)設(shè)計(jì)的精彩，一個(gè)小小包裝袋的設(shè)計(jì)任務(wù)不失時(shí)機(jī)地布置下來(lái)，一張[**]4紙或廣告紙，讓設(shè)計(jì)活生生地呈現(xiàn)在手中，這里有邊的對(duì)齊，角的尖銳，折的平整；有各種對(duì)應(yīng)，各種包容，各種支撐的形成；有造型，有功能。設(shè)計(jì)就在眼前，就在手上。10分鐘，就那么一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)空占有，給課堂增加了實(shí)踐的氣氛，增添了鮮活的資料，訓(xùn)練了巧手，也為“四巧板”等作品的制作儲(chǔ)備了包裝袋及制作技能。

3）巧用廢紙解決對(duì)“四巧板”結(jié)構(gòu)的認(rèn)知

“四巧板”的結(jié)構(gòu)是科學(xué)的，對(duì)“四巧板”結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是圖形的思維過(guò)程，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生，這一過(guò)程是十分艱難，這一過(guò)程必須也只有立足實(shí)踐才能完成。這里的實(shí)踐，首先是化抽象為具象地畫出“四巧板”的結(jié)構(gòu)，這種畫圖不是依葫蘆畫瓢的畫圖，是對(duì)結(jié)構(gòu)理解、思維的畫圖，只有相互關(guān)系，沒(méi)有一定尺寸，看起來(lái)簡(jiǎn)單的圖形，卻是充滿智慧的訓(xùn)練。對(duì)“四巧板”結(jié)構(gòu)的理解，畫圖僅僅是基礎(chǔ)，且只是畫圖難免枯燥，正確與否也難以檢測(cè)。巧用廢舊的答題卡紙，只要滿足長(zhǎng)寬比6:1的材料需求長(zhǎng)度，用折紙加畫線的方式，將四塊板間的協(xié)調(diào)、比例，在紙條上呈現(xiàn)，配合剪刀，生成紙質(zhì)實(shí)物“四巧板”，實(shí)現(xiàn)對(duì)“四巧板”結(jié)構(gòu)認(rèn)知的實(shí)踐檢驗(yàn)和突破。紙質(zhì)“四巧板”不再是畫在紙面上的圖形，而是實(shí)實(shí)在在的“四巧板”實(shí)物的呈現(xiàn)，是對(duì)“四巧板”結(jié)構(gòu)是否正確認(rèn)知的行為判斷，一個(gè)菱形圖案的拼搭完成，可以充分肯定對(duì)“四巧板”結(jié)構(gòu)的正確認(rèn)知。紙質(zhì)“四巧板”的完成，同時(shí)給了成功完成的學(xué)生一個(gè)用“四巧板”嘗試拼圖游戲的小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，也給予未完成的學(xué)生一個(gè)促進(jìn)完成的刺激。為“四巧板”制作儲(chǔ)備了對(duì)“四巧板”結(jié)構(gòu)的認(rèn)知。

說(shuō)是“四巧板”設(shè)計(jì)制作的技術(shù)準(zhǔn)備，不如說(shuō)是以“四巧板”為代表的眾多的載體的設(shè)計(jì)制作準(zhǔn)備，作品制作前的工具使用訓(xùn)練，思維訓(xùn)練和手腦協(xié)調(diào)的巧手訓(xùn)練，是圍繞目標(biāo)的學(xué)生的基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，是智能發(fā)展的訓(xùn)練。

2．“設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)”中幫助學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

“設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)”是《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》蘇教版第三章第三節(jié)內(nèi)容，也是貫穿整個(gè)設(shè)計(jì)與技術(shù)的學(xué)習(xí)?！八那砂濉毙〔稽c(diǎn)兒的身影，在這里可以起到力撥千鈞的作用?！霸O(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)”學(xué)習(xí)以后，學(xué)生經(jīng)常云里霧里，不知所云，更不會(huì)運(yùn)用?！八那砂濉痹O(shè)計(jì)制作展開(kāi)以后，一系列規(guī)范、要求跟隨而至，一系列經(jīng)驗(yàn)在過(guò)程中生成，雖然有對(duì)“四巧板”結(jié)構(gòu)的認(rèn)知的儲(chǔ)備，有對(duì)工具使用的初步技能儲(chǔ)備，但單一的訓(xùn)練和做設(shè)計(jì)作品的要求還是有一定的差距，在真正開(kāi)展設(shè)計(jì)制作時(shí)才發(fā)現(xiàn)：“書到用時(shí)方恨少”?！八那砂濉痹O(shè)計(jì)制作過(guò)程的充實(shí)，設(shè)計(jì)制作過(guò)程的復(fù)雜，可以巧妙利用評(píng)價(jià)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)制作前，交給學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)制作過(guò)程的評(píng)價(jià)任務(wù)，讓學(xué)生用心于設(shè)計(jì)制作過(guò)程的細(xì)節(jié)，在過(guò)程結(jié)束時(shí)，做出對(duì)“四巧板”設(shè)計(jì)制作過(guò)程的評(píng)價(jià)，要求根據(jù)書本所學(xué)的評(píng)價(jià)知識(shí)，在筆記本上寫出對(duì)“四巧板”設(shè)計(jì)制作過(guò)程的評(píng)價(jià)內(nèi)容，評(píng)價(jià)權(quán)重和自評(píng)結(jié)果，下表是學(xué)生寫出的評(píng)價(jià)結(jié)果一例：

表一：對(duì)“四巧板”設(shè)計(jì)制作過(guò)程的評(píng)價(jià)例表

 學(xué)生列舉的其他一些評(píng)價(jià)內(nèi)容也是比較有意義的，如：1）設(shè)計(jì)制作的過(guò)程是否考慮周到；2）選材是否環(huán)保；3）工作過(guò)程是否有創(chuàng)新；4）各加工過(guò)程是否能達(dá)預(yù)定要求；5）是否用心、精心制作；6）加工過(guò)程是否一次成功等。也有一些內(nèi)容反映出對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的評(píng)價(jià)和對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)果的評(píng)價(jià)的未完全理解，如在過(guò)程評(píng)價(jià)中列出了：是否美觀，是否符合人機(jī)關(guān)系等。

評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)到此并不是終了，個(gè)人的評(píng)價(jià)結(jié)束后，還必須有小組的討論，有小組對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容的篩選，最后總結(jié)出小組的評(píng)價(jià)意見(jiàn)和小組成員在小組標(biāo)準(zhǔn)上的成績(jī)，全班交流并上交備案。到此，設(shè)計(jì)過(guò)程的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)出來(lái)了，但具體的分?jǐn)?shù)已經(jīng)不重要了，學(xué)生知道了分?jǐn)?shù)的獲得是有根有據(jù)的，重要的是過(guò)程的收獲。

最終的作品完成后，也以同樣形式對(duì)“四巧板”作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，以一位學(xué)生的評(píng)價(jià)表為例：

表2：對(duì)“四巧板”作品的評(píng)價(jià)例表

學(xué)生列舉的評(píng)價(jià)內(nèi)容還有一些也比較有意義，如：1）大小是否合適；2）表面裝飾是否合理；3）包裝是否精美；4）是否有6個(gè)相等的斜邊長(zhǎng)、5個(gè)相等的直角邊長(zhǎng)、2個(gè)相等的雙斜邊長(zhǎng)等。但是其中的一些內(nèi)容，如：團(tuán)隊(duì)合作是否協(xié)調(diào)、是否注意安全等，明顯反映出對(duì)設(shè)計(jì)的最終結(jié)果評(píng)價(jià)和對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的評(píng)價(jià)未能真正理解。經(jīng)過(guò)小組討論，小組的篩選，班級(jí)的交流，無(wú)論是出于不認(rèn)真、不重視，還是理解能力的不及，經(jīng)歷過(guò)評(píng)價(jià)后基本都能獲得比較清晰的認(rèn)識(shí)，達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)。而且這種經(jīng)歷過(guò)程后形成的認(rèn)識(shí)，往往比僅用心聽(tīng)課和死記硬背，更加深刻，更加牢固，更加具有實(shí)用價(jià)值，更加具有遷移性和使用性

3．流程與設(shè)計(jì)及其他內(nèi)容學(xué)習(xí)的幫助

“四巧板”作為通用技術(shù)課程的載體，不僅可以應(yīng)用在“設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)”內(nèi)容中，還可以用在“工藝”、“流程與設(shè)計(jì)”等內(nèi)容?！八那砂濉钡脑O(shè)計(jì)制作過(guò)程，是典型的流程設(shè)計(jì)過(guò)程，設(shè)計(jì)制作“四巧板”的流程一般可以表達(dá)為：選擇材料——根據(jù)尺寸下料——打磨毛坯——?jiǎng)澗€——鋸割——打磨、表面修飾——包裝，其中劃線和鋸割環(huán)節(jié)都可以分解出更具體的流程，關(guān)鍵環(huán)節(jié)的把握既是學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的訓(xùn)練，又是流程優(yōu)化的重要因素。

4．“四巧板”制作帶給學(xué)生的收獲

在完成“四巧板”制作后，及時(shí)地讓學(xué)生反思“四巧板”設(shè)計(jì)制作帶來(lái)的收獲，在課堂上交流收獲，并在筆記上用文字表達(dá)。在經(jīng)歷過(guò)設(shè)計(jì)制作后，學(xué)生滿懷感慨，娓娓道來(lái)各種收獲。伴隨著感激和鞭策，學(xué)生的收獲大致有以下一些內(nèi)容：

1）認(rèn)識(shí)了“四巧板”傳統(tǒng)文化，激發(fā)了愛(ài)國(guó)情懷；

2）掌握了“四巧板”的結(jié)構(gòu)；

3）會(huì)用“四巧板”做圖形設(shè)計(jì)來(lái)訓(xùn)練和提高圖形思維能力。

4）對(duì)材料有了一定的認(rèn)識(shí)，會(huì)選擇合適的板材制作“四巧板”。

5）對(duì)設(shè)計(jì)的一般原則有了深入的理解，尤其是在選材方面對(duì)可持續(xù)發(fā)展原則的理解，在排料方面對(duì)經(jīng)濟(jì)原則的理解和應(yīng)用，在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)科學(xué)原則的理解，在加工方法上對(duì)創(chuàng)新原則的理解，在作品制作上對(duì)美觀原則的理解等。

6）對(duì)加工工藝有了切身的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)并熟悉了劃線、鋸割、銼磨、表面處理等常用的基本加工工藝，學(xué)會(huì)了相應(yīng)的工具：鋼鋸、木工夾、角尺、平銼等的使用方法。

7）實(shí)踐的認(rèn)識(shí)和意識(shí)提高了，喜歡動(dòng)手了。

8）學(xué)會(huì)了根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)設(shè)計(jì)制作過(guò)程和最終產(chǎn)品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

9）學(xué)會(huì)了向同學(xué)學(xué)習(xí)，也學(xué)會(huì)了關(guān)心同學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣和能力明顯增加了（變能干了，變聰敏了）。

10）……

因?yàn)橥ㄓ眉夹g(shù)課程不參加高考，對(duì)此，學(xué)校、家長(zhǎng)、老師一般不太會(huì)主動(dòng)關(guān)注，更不會(huì)主動(dòng)重視。參加學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)視其不是高考的科目而輕視，甚至放棄，真是想愛(ài)它談何容易！從第一次上課察言觀色，學(xué)生就在考察這門新課程，他們也知道社會(huì)和自己的發(fā)展需要實(shí)踐能力，他們也希望通過(guò)這門課能獲得些知識(shí)面的擴(kuò)展和能力的提高。但這門課如果還像其他課程一樣只是單純的教師講解，學(xué)生筆記，其結(jié)局必然喪失生命力，遭學(xué)生摒棄、學(xué)校拋棄，純粹是課程擺設(shè)而已。充實(shí)以有載體支撐的實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)生有了興趣、有了重視，有了用心的、愉快的課程，課程就獲得了生命力。

個(gè)人的一點(diǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，呈現(xiàn)給各位老師，請(qǐng)大家共同研究，共同提高。

南京市第十三中學(xué)羅潔華